【探究性学习对高中生物教学的作用】

探究性学习对高中生物教学的作用

探究性学习对高中生物教学的作用 【摘要】近年来,随着新课改的实施,探究性学习方式 成为高中生物教学的研究重点。如何帮助学生进行探究性学 习成为高中生物教师共同关注的话题。本文将根据生物学科 的特点,探讨探究性学习在高中生物教学中的应用策略。

【关键词】高中生物;
探究性学习;
应用研究 随着我国教育事业的不断发展,高中各学科的教学都更 加注重学生的探究性学习。对于高中生物的学习,教师的教 学重点也逐渐向探究性教学转变,以更好的激发学生学习时 的主观能动性,有效培养学生的生物科学思维。因此,如何 在生物课堂教学时引导学生进行探究性学习,已经成为高中 生物教师研究的共同课题。

一、设置问题,引导学生进行思考 教师要善于提问才会引发学生进行思考,只有思考了才 能学到知识。作为教师,要充分地认识到提问在教学过程中 的重要作用。在进行新课的一开始,教师要结合生物学科的 特点及教材自身的性质,设计一些具有思考性的问题来引发 学生的兴趣,激发其学习的积极性。学生是探究性学习活动 的主体,在学生进行探究的过程中,教师要注意向学生提供 帮助与引导,但切不可过多地涉入到学生的探讨中。让学生 亲身经历、感受探究过程,在实践中创新。在实际的教学工 作中,可以从已学过的生物知识出发,遵循引导、自主的发 展过程,创设趣味性的问题情境,引起学生的兴趣,从而引发学生积极地思考,主动参与到探究性学习,进而为学生提 供广阔的思维空间。例如,在教学“基因突变及其他变异” 这一章节中“人类遗传病”这一课时,在对本章前两节的学 习的基础上,学生初步对遗传物质引起的遗传病有所了解, 学习人类遗传病也有了一定的理论基础。所以在上课初期, 教师就可以提出问题,带领学生进行思考:生活中的人类疾 病类型有哪些?什么是遗传病?遗传病是先天性疾病吗? 类型有哪些?肥胖症、高度近视眼是遗传病吗?问题提出后, 教师可以让学生分组进行讨论,也可以每个小组选择其中的 几个问题进行探讨。让学生带着问题进行探究性学习,激发 了他们的学习欲望,很自然地将教学目标转化为学生想要学 习的内容,让他们进行自主分析,促使学生主动获得新知识。

二、注重实验操作,引导学生进行自主探究 进行生物学实验是开展探究式学习的一个很重要的途 径。通过实验,可以大大地提高学生学习的兴趣,而且可以 培养他们的动手实践能力和观察能力。高中学生已经积累了 一定的实验基础和实验技能,所以,在实验时,教师要根据 教材实验的要求,真正放手让学生自己去操作,让学生自主 探究地进行学习。只有这样,学生才能掌握科学的实验方法, 研究能力也才能有所提高。学生自己对实验内容进行设计, 由于他们对实验的现象和结果是未知的,学生便会在实验的 过程中充分体验探究未知的乐趣。通过自己对实验步骤的思 考和实验方案的设计,学生不仅完成了相应的实验目标,而且可以掌握科学实验研究的方法,进一步理解、掌握了课本 知识。例如,在进行《传统发酵技术的应用》这一章节中“制 作豆腐乳”这一实验时,由于之前已经进行过果酒和果醋的 实验了,所以在进行这个实验时,教师不用再做过多的指导, 只需为学生列出几个问题,对学生进行一定的引导即可。教 师可以在实验前提示学生:1.制作腐乳的过程包括哪几步? 其中每步需要注意的问题是什么?2.根据你目前掌握的知 识,你所了解的腐乳有多少种类型?各种类型的成因是什 么?3.加盐的作用是什么?4.如何控制好材料的用量?为 什么要这么做?5.在制作腐乳的过程中,你是否掌握了发酵 的温度、发酵的时间对腐乳品质的影响?提示给出后,教师 便放手让学生通过考虑后,对自己的实验方案进行设计。这 样,引导学生通过自主学习,独立的完成实验设计,既能够 对学生思维能力和动手能力进行训练,也大大地提高了学生 自主探究地学习兴趣。

三、丰富教学手段,注重现代教育技术的应用 如今,随着教学手段的不断丰富,多媒体教学也越来越 多地被生物教学所运用。高中的生物课程,普遍具有抽象性 和微观性,把多媒体教学运用到生物教学的过程中,可以很 好地解决这一问题,使抽象的知识直观、逼真地展示给学生, 大大地降低了学习难度,提高了课堂教学效率,并可以提高 学生的主观能动性,加强学生自主探究的意识。将多媒体教 学和生物教学有机地结合在一起,可以为学生创造一个生动、活泼的学习氛围。在这样的氛围中进行学习,让学生犹如身 临其境,以探究者的心态真正融入到探究性学习活动中,充 分地学习新知识,不断提高自己的生物学素养。例如:在教 学“光合作用的过程及原理”这一章节时,教师在新课一开 始,通过多媒体向学生展示一组优美的风景图片,同时向学 生提问:在大自然中随处可见的绿色植物就是一个“绿色工 厂”,它们是怎么工作的,你们知道吗?这样,很自然地引 出“光合作用”的概念,那么科学家们到底是怎样发现光合 作用这一生理过程的呢?教师边讲解,边用多媒体展示光合 作用的资料和过程的动画。这样一来,学生很容易就明白光 合作用发生的过程和作用,比教师只是一味地讲解,效果要 好很多,有利于提高课堂效率。

四、结语 总而言之,高中生物教师一定要充分认识到探究性学习 的重要作用。通过探究式学习,可以充分地调动学生学习生 物的积极性,把被动学习转变成学生的主动学习,只有这样, 才能够激发高中学生学习生物的热情,让学生成为教学活动 的主人,发挥学生的主体作用,从而有效提高高中生物教学 成效。

【参考文献】 [1]李耀慧.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J]. 生物技术世界,2016(05):267 [2]陈波.实验探究在高中生物教学中的应用[J].考试周刊,2016(36):140