招考小学老师面试试题|小学教师招聘考试真题

 尊敬的各位评委老师:大家好,今天我说课的内容是人教版小学数学几年级上

(或下)册第多少页的《 写标题 》,下面我将从自己的设计理念,教材分析,

教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程这六个方面来说明我的教学设计。  【设计理念:】

 对于这节课的内容,我并不是对知识的简单复述,而是通过学生的探究活动,

展现学生“活生生”的思维过程。数学课堂教学,需要必要的生活情境,现实生

活中蕴含着大量的数学信息,因此在本节课中,我不仅注重让学生体验数学在生

活中的应用,更注重“数学化”和“生活化”的结合。并根据学法指导自主性和

差异性原则,让学生在观察——讨论——猜想的过程中,自主参与知识的发现、

发展、形成的过程,使教法与学法融为一体。心理学家皮亚杰曾说过:“一切真理

都要让学生自己去获得,由他重新去发现,而不是草率的传递给学生”。学生通过

观察比较,发现规律,从特殊到一般,抽象概括出意义和性质,培养了学生主动

探索知识和概括知识的能力。

 说教材:

 一,教材分析

本节内容在全书及章节的地位:《课标题„„》是„„版数学教材„„年级„„(上、

下)册(„„页数)第„„章第„„节。在此之前,学生已学习了„„,这为过渡到本节的

内容起着铺垫的作用。本节内容在教材中占据重要地位,也为其它学科和今后的学习打下坚

实的基础。

 二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目

标:

 知识目标:„„

 能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析,收集处理

信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的

能力,培养学生加强理论联系实际的能力。

 情感目标:通过( 什么教学方法 )的教学引导学生从现实的生活经历与体验出

发,激发学生学习兴趣。

 {或者:教学目标:

 (1)使学生结合具体的情境,探索并发现(或理解并掌握)《 》,会运用所学的知

识解决简单的实际问题。

 (2)使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,培养观察、比较、分析、归纳、

概括等思维能力。

 (3)使学生在探索《 》的过程中, 体会数学与生活的联系,获得成功的体验,

增强学好数学的自信心。}

 三、教学重点、难点

本着课程标准,在吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点。

重点:„„通过„„突出重点(教学重点是: )

难点:„„通过„„突破难点(教学难点是: )

下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节预设的教学目标,我再从教法和学法上

谈谈:

 说教法:

数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生

“知其然”而且要使学生“知其所以然”,我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展

现获取知识和方法的思维过程。本课最大的特点是从学生已有的知识水平和认识规律出发,

运用迁移,类比、感性认识的基础上想,实践演示,自主推导,为了更好地突出重点,化解

难点,扫清学生认知上的思维障碍,在实施教学过程中,主要体现以下几个特点:

 1,直观演示,操作发现(或观察比较)

 教师充分利用直观教具(或多媒体 ))演示,引导学生观察比较,再让学生动手操

作讨论,使学生有丰富感性认识的基础上,在老师的指导下,得出{ 本节主要内容 },

从而使学生从感性认识上升到理性认识,体会知识的由来,并通过已学的知识解决实

际问题,充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用,同时也培养了学生学习

数学的能力和学习习惯。

 2,巧设疑问,体现两“主”

 教师通过设疑,指明观察方向,营造探究新知识的氛围,在引导学生归纳推理等方面

发挥了其主导作用,有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维,充分发挥了学生的

主体作用。把学生当作教学活动的主体,成为学习活动的主人,使学生在观察、比较、

讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程,从而达到掌握新知识和发展能力的目的。

 3,运用迁移,深化提高

 运用知识的迁移,培养学生利用旧知识学习新知识的能力,从而使学生主动学习,

掌握知识,形成技能。

 说学法:

课堂教学中,不是光靠教师单纯地传授知识,而是主要靠在老师的指引下,让学生自

己学,任何人都不能代替学生学习。所以要让教法为学法服务,在学法中体现教法。在进行

数学教学活动时,我们提倡让学生在观察、比较、研究等一系列活动中协调多种感官参与活

动。在活动中体验,在思考中创新,在小组合作学习中相互启发,取长补短,加深理解,培

养学生的合作精神,使学生的学习能力得到发展。

 本节课的教学,让学生掌握一些基本的学习方法。

 1,学会通过观察、比较、推理能概括出(本节课的主要内容)

 2,学会转化利用旧知变新知,解决新问题的能力。

 3,学会利用知识的迁移规律,把知识转化成相应的技能,从而提高灵活运用的能力。

接下来,我来谈一谈这节课的教学过程:

 说教学程序:

 1、导入:

把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学

习过程成为“猜想”继而紧张地沉思.(期待寻找理由和证明过程)

在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新

知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。

 2、探索新知:

 这一程序主要安排了几个教学环节:由实例得出本课新的知识点是:„„  3、讲解例题。

我们在讲解例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律

进行概括,有利于发展学生的思维能力。

 4、能力训练。

 课后练习„„(课后练习几道题)

使学生能巩固所学知识,以及能运用所学知识来解题问题。

 5、总结结论,强化认识。

知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

 6、变式延伸,进行重构。

重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、累积、加工,从而达到举一反三的效果。

通过这几个教学安排,让学生充分经历操作、观察、比较、想象。推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考,发现了《 》,充分的探究活动,既培养了学生的合理的推理能力,又有效的促进了学生思维能力的发展。

 7、板书。

 8、布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的。

 以上,我仅从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学程序上说明了“教

什么”和“怎么教”,阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物,

今后我也将进一步说好课,并希望各位评委老师对本节的说课提出宝贵意见。

 以上就是我的说课内容,谢谢各位老师,谢谢你们。